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La communauté alternative des lycées s’inquiète des compressions dans le corps professoral du TDSB

Maggie Alexander dit qu’elle ne serait pas là où elle est maintenant sans les professeurs de son autre lycée.

Mais le Toronto District School Board prévoit d’annuler neuf postes d’enseignant au cours de la prochaine année scolaire, et Alexander a peur pour son avenir.

« Je crains que si nous perdons un enseignant, je ne pourrai pas aller à l’université », a-t-elle déclaré.

Alexander, qui est en 11e année, souffre d’un trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (TDAH) et fait partie de la communauté LGBTQ.

Elle a dit: «J’ai été très victime d’intimidation. Mon professeur ne comprenait pas entièrement mon trouble d’apprentissage. Ils ne savaient pas trop comment m’apprendre. Ma confiance en moi était trop faible.

Pour elle, le transfert à la City School de Queens Quay West et de Bathurst Street était un havre de paix pour elle.

Après être venu à [City School]Ma confiance commence à monter. « C’était la première fois que je voulais vraiment apprendre. »

Une pétition avec plus de 2900 signatures

Les 22 écoles secondaires alternatives de Toronto offrent une autre option aux étudiants qui ont des difficultés avec une éducation régulière.

Les classes de petite taille, l’apprentissage non conventionnel et individuel ne sont que quelques-uns des points d’intérêt des écoles alternatives, et de nombreux élèves disent s’épanouir dans cet environnement.

C’est pourquoi un groupe de parents, d’enseignants et d’élèves a lancé une pétition pour mettre fin aux compressions, affirmant que leurs écoles sont déjà pleines en ce qui concerne les ressources. Mercredi soir, la pétition avait recueilli plus de 2 900 signatures.

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L’une d’elles est la mère d’Alexandre, Patty Cross, dont le nom n’est pas écrit en majuscules.

«Les parents veulent que leurs enfants aient toute la gamme de programmes disponibles», a-t-elle déclaré. «C’est ce que Maggie avait quand elle avait six enseignants à l’école de la ville.

Aujourd’hui, l’école est passée à trois enseignants à plein temps et à un enseignant à temps partiel, et d’ici septembre, ce nombre pourrait encore être réduit.

Maggie Alexander vit avec le TDAH et a de la difficulté à apprendre dans les écoles ordinaires. (Soumis par Maggie Alexander)

«Ces lycées alternatifs sont subventionnés et promus par le TDSB, mais nos enseignants sont constamment laissés pour compte», a déclaré Cross.

Le groupe a également soumis une proposition à la commission scolaire qui a été présentée à la réunion du comité mercredi.

Le conseil a entendu de nombreux délégués parler de l’importance des écoles alternatives, y compris un certain nombre d’élèves qui ont indiqué comment ces écoles ont contribué à leur santé mentale.

Sheila Holler étudie à l’école communautaire Inglenook depuis quatre ans et dit que les enseignants des écoles alternatives sont équipés pour travailler avec des élèves qui ont divers troubles d’apprentissage, maladies mentales et autres obstacles à l’apprentissage, et cela est évident chez leurs élèves. le progrès.

«C’est un changement à 180 degrés dans leur attitude, leur sentiment de contrôle et leur confiance en soi», a-t-elle déclaré.

Le TDSB dit que les réductions sont conformes aux numéros d’enregistrement

Le TDSB affirme que les écoles secondaires alternatives ont connu une baisse constante des inscriptions au fil des ans, ce qui est en partie la raison des coupes.

«Parce que les écoles sont financées sur la base des inscriptions, lorsque les inscriptions diminuent, le personnel est également alloué», a déclaré le porte-parole du TDSB, Ryan Bird, dans un communiqué envoyé par courrier électronique.

Bird dit que le conseil scolaire a terminé l’affectation du personnel pour les écoles alternatives et ajoute qu’il a déjà ajouté des enseignants au-delà de ce que les numéros d’inscription exigent.

Les réductions sont basées sur les chiffres projetés et Baird dit que si les inscriptions sont plus élevées que prévu au début de l’année scolaire, le TDSB réévaluera l’affectation du personnel.

Alexander dit que la perte potentielle d’un enseignant dans son école serait la perte d’une bouée de sauvetage critique.

«Je ne pense pas que je puisse perdre un autre professeur», dit-elle.

« Si cela arrive, je ne peux que supposer le pire – je gâche mon éducation. »